將“快樂體育”融入小學(xué)體育教學(xué)
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的貫徹與落實(shí)，教師們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生們的學(xué)習(xí)感受，并且為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地嘗試與探索，致力于讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展。
這在小學(xué)體育教學(xué)中主要表現(xiàn)在“快樂體育”觀念的滲透，即將“快樂體育”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)方面，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)輕松、快樂的體育環(huán)境，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。
本文就“快樂體育”與小學(xué)體育課堂的融合策略進(jìn)行分析，旨在為學(xué)生打造快樂的體育環(huán)境。
關(guān)鍵詞：快樂體育；小學(xué)體育；有效融合
引言：小學(xué)體育是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的主要課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用，在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師們更加注重學(xué)生體育技能的掌握以及體育水平的提升，往往會(huì)開展單一的體育教學(xué)首先學(xué)生體育能力的提高。
這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無法使學(xué)生對(duì)體育鍛煉和體育知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，影響著體育課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
因此在素質(zhì)教育背景下，快樂體育成為了體育教學(xué)的指導(dǎo)方向，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣為出發(fā)點(diǎn)開展體育教學(xué)，將快樂體育融入到體育教學(xué)中。
一、開展趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情
學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，他們認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是枯燥的，同時(shí)還會(huì)讓他們感覺到疲憊，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)到的體育鍛煉為他們帶來的直觀感受，卻沒有體會(huì)到體育鍛煉的樂趣。
基于這樣的情況教師可以在教學(xué)活動(dòng)中突出體育課程靈活性的特點(diǎn)，將體育游戲融入到教學(xué)中，這樣既能突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，感受到體育鍛煉的樂趣所在[1]。
我們以“跳繩”項(xiàng)目為例，這是一種較為普通且運(yùn)用非常普遍的一種運(yùn)動(dòng)方式，跳繩項(xiàng)目不僅經(jīng)常出現(xiàn)在體育課堂中，在課余時(shí)間學(xué)生們也會(huì)開展跳繩運(yùn)動(dòng)。
在體育課堂中如果教師依然采用簡單跳繩的方式開展教學(xué)活動(dòng)，是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，有的學(xué)生可能還會(huì)因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)體育課程產(chǎn)生抵觸心理，這樣便不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
如果教師將跳繩教學(xué)改編為體育游戲，那么結(jié)果會(huì)大不相同。例如教師可以讓學(xué)生們以跳繩的方式展開接力比賽，學(xué)生們分成若干小組，并為每個(gè)小組發(fā)放一根跳繩。
在比賽開始后，小組中的第一名學(xué)生需要一邊跑一邊跳，在跑跳的過程中還要躲避各種障礙，在第一名學(xué)生躲避障礙并成功返回后將跳繩交由第二名學(xué)生，繼續(xù)進(jìn)行跑跳和躲避障礙的活動(dòng)。
以此類推，直到某一組的成員全部完成接力后游戲結(jié)束，完成接力的小組獲得勝利。這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生們營造輕松、快樂的氛圍，會(huì)使學(xué)生感受到體育鍛煉的趣味性，體育課程也會(huì)更加吸引學(xué)生。
二、打造快樂體育，增進(jìn)師生情感
在體育教學(xué)中落實(shí)快樂體育理念，能夠使學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)參與體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能。
體育課堂是體育教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是最能體現(xiàn)快樂體育理念的教學(xué)方式。在體育課堂中，體育教師首先要做的便是拉近和學(xué)生們的距離，為學(xué)生們創(chuàng)建愉快的氛圍。
讓學(xué)生能夠在放松的環(huán)境中參與體育運(yùn)動(dòng)，和學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，構(gòu)建愉快的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生愿意加入到課堂學(xué)習(xí)中[2]。
例如在蛙跳教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全體學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確了解，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的好與壞有清晰認(rèn)知，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的且適合他們的教學(xué)策略，并針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)方式，發(fā)掘其內(nèi)在潛能。
從而使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到適合自己的體育鍛煉中。
具體來說，教師需要根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，并對(duì)他們提出不同的要求。
在完成熱身運(yùn)動(dòng)后，教師便可以根據(jù)學(xué)生們的分層對(duì)其布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以要求他們掌握基礎(chǔ)的蛙跳知識(shí)，并且能夠進(jìn)行連續(xù)的數(shù)量較少的蛙跳運(yùn)動(dòng)；
對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)促使其掌握蛙跳知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定數(shù)量的連續(xù)蛙跳，促進(jìn)身體健康發(fā)展；
而對(duì)于身體素質(zhì)較突出的學(xué)生，教師則需要制定有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促使其在原有的基礎(chǔ)上有所突破。
分層教學(xué)的方式使學(xué)生不再感覺到體育運(yùn)動(dòng)是負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵隗w育課程中他們可以通過自己的努力輕松達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得成就感和滿足感，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)理論教學(xué)，完善學(xué)生認(rèn)知
在小學(xué)體育課程中，理論教學(xué)一般都是一帶而過，教師們更加重視的是戶外運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技巧講解。
這就造成很多學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)一知半解，對(duì)很多體育運(yùn)動(dòng)無法形成正確認(rèn)知，因此很多學(xué)生會(huì)形成體育運(yùn)動(dòng)無聊又讓人疲憊的認(rèn)知。
或者一些女生會(huì)覺得體育運(yùn)動(dòng)更加適合男生，使得他們對(duì)體育課程沒有興趣?；谶@樣的情況，教師可以采用多種方式加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有正確的認(rèn)知。
以球類運(yùn)動(dòng)為例，在教學(xué)之前教師可以在室內(nèi)為學(xué)生們講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)有較為清晰的認(rèn)知。
同時(shí)還可以為學(xué)生們播放球類比賽的視頻和運(yùn)動(dòng)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于對(duì)體育課程不感興趣的女生，教師可以強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的積極作用：
不僅可以強(qiáng)身健體，更可以促進(jìn)血液循環(huán)、加快新陳代謝，從而使皮膚越來越好等等，著對(duì)于愛美的女生來說有非常強(qiáng)大的吸引力。
這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在快樂體育的宗旨下更加主動(dòng)參與體育鍛煉中。
結(jié)束語：快樂體育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為課堂主體，制定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生發(fā)展需求為根本目的，提高體育課堂的趣味性和學(xué)生的參與性，最終實(shí)現(xiàn)快樂體育的目標(biāo)，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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