摘要：語文是小學(xué)階段十分重要的學(xué)科。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主體地位不受重視、閱讀與寫作脫離、語言應(yīng)用空間狹窄等問題比比皆是，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，以下對(duì)大語文理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：大語文理念；小學(xué)語文；教學(xué)探究

引言

語文課程具有濃厚的人文特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提高時(shí)間的利用率，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面解析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建舒適的課堂氛圍，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目標(biāo)。

教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)吸收的效果。

一、大語文內(nèi)涵

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教育其主要的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者獲得更好的發(fā)展。語文教育不僅是讓學(xué)生可以進(jìn)行良好的語言表達(dá)，同時(shí)，還要助力學(xué)生形成較好的思維方式以及培養(yǎng)健康美好的情感與心理認(rèn)知。

在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自身人格以及人文素養(yǎng)。大語文教學(xué)觀是一種帶有一定突破性的語文教育思想。

這一思想主張以課堂教學(xué)為中心，圍繞學(xué)生的日常生活進(jìn)行開拓與延展，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活，其中包括學(xué)校生活、家庭生活以及社會(huì)生活等方面進(jìn)行有機(jī)的對(duì)接，將學(xué)生所學(xué)的語文與學(xué)生的做人有機(jī)地融合在一起。

借助這種方式來推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生接受全面的整體的、有力的培養(yǎng)。在大語文的教學(xué)開展過程當(dāng)中，還需要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其中包括識(shí)字與寫字，閱讀、記憶、聽與說和寫作等方面。

通過對(duì)不同板塊內(nèi)容的強(qiáng)化來更好地引導(dǎo)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及情感，其中包括自尊心、自信心和尊重、分享、理解、寬容等方面獲得相應(yīng)的提升。

同時(shí)，還應(yīng)該圍繞不同階段的小學(xué)語文教學(xué)過程，在大語文教學(xué)的內(nèi)容選擇以及相關(guān)的能力培養(yǎng)方面進(jìn)行差異化的發(fā)展。

總之，將大語文理念作為當(dāng)前語文教學(xué)研究的一個(gè)主要方向。如何更好地整合教學(xué)資源，發(fā)揮出大語文理念所具有的指導(dǎo)作用也已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。

二、大語文理念下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì)

漢字學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期應(yīng)用才能更好地理解和把握漢字，豐富學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量。

基于“大語文識(shí)字”下，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的漢字應(yīng)用機(jī)會(huì)，突破課堂的局限性，將識(shí)字延伸到生活中，通過大量的應(yīng)用提升學(xué)生識(shí)字能力。

同時(shí)，校園和家庭是小學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，教師要從這方面應(yīng)用切入點(diǎn)，真正將“大語文”思維落實(shí)到實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、大膽應(yīng)用。例如在校園生活中，教師要利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的識(shí)字環(huán)境。

如利用課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀校園中的黑板報(bào)、標(biāo)語以及宣傳欄，不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還可以擴(kuò)寬識(shí)字、認(rèn)字的渠道。

學(xué)生在閱讀中可以將不認(rèn)識(shí)的生字反饋給教師，由教師及時(shí)解答和講解，在應(yīng)用中完成識(shí)字教學(xué)。

又例如教師可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)“識(shí)字角”，添置一些漢字的卡片或者圖書，學(xué)生可到“識(shí)字角”中閱讀和交流，針對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的漢字與同學(xué)探討或者請(qǐng)教教師，在班級(jí)中營(yíng)造濃郁的識(shí)字氛圍。

同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)孩子識(shí)字認(rèn)字，如在家中認(rèn)識(shí)家用電器上的漢字，或者在走路中讀出路標(biāo)、廣告以及牌匾上的漢字等。通過在生活中的大量應(yīng)用，學(xué)生可快速豐富自身的漢字儲(chǔ)備量，并且形成應(yīng)用漢字的意識(shí)。

（二）完善環(huán)境支持體系

大語文教學(xué)理念的運(yùn)用不僅需要語文教師以及學(xué)生的配合，還需要借助整個(gè)社會(huì)環(huán)境相關(guān)資源的支持。

因此，學(xué)校相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該對(duì)于大語文教學(xué)理念的價(jià)值進(jìn)一步地進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，借助主流媒體進(jìn)行宣傳與推動(dòng)，通過營(yíng)造良好的氛圍來打造強(qiáng)有力的知識(shí)體系。

另外，還應(yīng)該借助現(xiàn)有的媒體平臺(tái)以及載體形式，圍繞大語文教學(xué)理念所需要的相關(guān)閱讀資源、寫作素材資源以及課堂教學(xué)資源等方面進(jìn)行系統(tǒng)的整合。只有在資源支持體系方面進(jìn)行優(yōu)化，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)的基本目標(biāo)。

（三）組織課外閱讀

閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，通過閱讀不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，還可以鞏固已學(xué)漢字。

閱讀分為課堂閱讀和課外閱讀，學(xué)生在課堂中進(jìn)行課文閱讀能夠掌握更多的漢字，教師要利用課外閱讀幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，將課外閱讀作為識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，突出其在識(shí)字中的價(jià)值和作用。

教師在組織課外閱讀中，要基于低段小學(xué)生的特點(diǎn)和識(shí)字水平，為其提供適合的讀物，形成家校合力，共同為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的閱讀空間。

例如教師可定期組織開展“繪本故事漂流瓶”活動(dòng)，每周交換一次繪本故事，要求學(xué)生在一周之內(nèi)讀完繪本。

由于繪本故事具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，符合小學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)其對(duì)課外閱讀的熱情。

同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起開展親子閱讀，將其作為一項(xiàng)重要的活動(dòng)。孩子在父母的陪伴下，可以靜心地閱讀繪本故事，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更是他開展閱讀的源泉。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)交流

要想優(yōu)化教學(xué)效果，教師不僅要重視自己與學(xué)生之間的交流，還要重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

教師要通過溝通讓課堂活起來，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，從而點(diǎn)燃全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诨顫姟⒍嘣慕涣鳝h(huán)境中，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高語言表達(dá)、合作學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材四年級(jí)上冊(cè)《一只窩囊的老虎》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“角色表演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，演繹對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)，感受角色的心理和情緒變化。

接著，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位，通過生生、師生交流，借助合作的力量，將學(xué)生對(duì)文章的理解提升到更深的層次上，加強(qiáng)他們對(duì)課文主題的理解。

教師要利用學(xué)生之間的交流與溝通，打造帶有一定游戲色彩的語文課堂，提高他們探究語文知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（五）樹立先進(jìn)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)方向，制訂清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，以小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，為學(xué)生規(guī)劃直觀的前進(jìn)路線，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

學(xué)生在教師的助力下，能夠逐漸意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，從中感悟語文知識(shí)的含義和韻律之美，為提高語文教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握全新的教學(xué)理念，以語文課程的發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的語文素養(yǎng)，提出清楚的教學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高他們的語文能力。

所以，在開展和推進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要秉承著以生為本的原則，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入日常的教學(xué)中，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生配置符合他們發(fā)展和成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與時(shí)代發(fā)展的契合度，引起學(xué)生的注意和思考，提高他們探究的意識(shí)和能力。

結(jié)束語

總之，在今后的大語文理念的執(zhí)行中，應(yīng)該圍繞教學(xué)理念所需要的師生配合、教學(xué)觀念以及環(huán)境體系、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與提升。只有這樣，大語文理念所具有的價(jià)值才能夠得到更大范圍的凸顯。
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