我們搜文獻(xiàn)的時(shí)候，經(jīng)常遇到文獻(xiàn)太少的問題。“文獻(xiàn)太少”的意思是，在知網(wǎng)上的搜索結(jié)果沒有幾個(gè)。比如，我們按照之前的高級檢索的方法，把“學(xué)習(xí)質(zhì)量”換成“學(xué)習(xí)效果”來試下。結(jié)果，研究翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的C刊文獻(xiàn)只有兩個(gè)，這也是我們經(jīng)常碰到的情況。

一、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與論文寫作

其實(shí)，“文獻(xiàn)太少”是個(gè)假象。我們平時(shí)很少認(rèn)真考慮文獻(xiàn)太少到底是怎么回事，大多數(shù)人遇到文獻(xiàn)太少的情況，就倒回去了，要么是換主題了，要么就卡住了不往下進(jìn)行了。我們應(yīng)該進(jìn)一步思考文獻(xiàn)太少是怎么回事。所謂的文獻(xiàn)太少，只是搜索的標(biāo)題中沒有，但“標(biāo)題中沒有”和“沒有文獻(xiàn)”是兩回事，不要把標(biāo)題等同于文獻(xiàn)。這是需要大家注意的一點(diǎn)。

為什么會(huì)出現(xiàn)文獻(xiàn)太少的情況呢？這是因?yàn)榇蠹曳噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，即拿著自己的選題去搜數(shù)據(jù)庫的標(biāo)題。前面我們通過三四步，好不容易找到一個(gè)很有創(chuàng)新性的選題方向，也就是“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量”或“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果”。然后，很多人就拿著選題直接去數(shù)據(jù)庫搜文獻(xiàn)。

前面我們也講了，“文獻(xiàn)很多”應(yīng)該興奮。其實(shí)，“文獻(xiàn)很少”我們更應(yīng)該興奮。如果文獻(xiàn)很多，說明大家都在研究這個(gè)東西，說明這個(gè)東西值得研究。如果文獻(xiàn)很少，說明選題有創(chuàng)新，但是這個(gè)過程性的判斷，不等于隨便進(jìn)去一搜發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)都很少。這是兩碼事。前面之所以說搜到的文獻(xiàn)很少，可以判斷選題是有創(chuàng)新的，是因?yàn)檫@里面有一個(gè)過程，搜索是一步一步縮小過來的，所以我們可以確定選題是有創(chuàng)新的。

還有一種情況，也會(huì)出現(xiàn)文獻(xiàn)比較少的現(xiàn)象。大部分人搜文獻(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)在干兩個(gè)事情，要么在做選題，找自己要寫什么東西，要么就是要引用，要找論據(jù)，要去引用別人的文獻(xiàn)。如果在需要引用的情況下搜文獻(xiàn)，很可能發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)很少，這個(gè)時(shí)候所犯的錯(cuò)誤是致命性的，會(huì)導(dǎo)致怎么搜都搜不到文獻(xiàn)。如果是做選題而搜文獻(xiàn)，有時(shí)候還能碰到幾個(gè)文獻(xiàn)，但如果要做引用，大概率是搜不到文獻(xiàn)的。

無論是做選題還是做引用，如果碰到文獻(xiàn)太少的情況，我們要怎么辦呢？

第一，選題一旦做出來，就不要再去搜文獻(xiàn)。因?yàn)檫x題已經(jīng)成立了，再去搜文獻(xiàn)就沒啥用了，應(yīng)該趕緊按照步驟寫起來。選題成立了，不去搜文獻(xiàn)的話，心里就打鼓不放心，這是觀念的誤區(qū)，也是大家需要克服的一個(gè)關(guān)鍵性障礙。

第二，不能拿著自己的選題去搜論文標(biāo)題。如果文獻(xiàn)太少的情況出現(xiàn)在要做引用環(huán)節(jié)，而不是在選題環(huán)節(jié)，比如前言第一個(gè)要素實(shí)踐背景要用引用，很多人的做法是一上來就輸入“英語翻轉(zhuǎn)課題學(xué)習(xí)質(zhì)量研究”，然后一檢索，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是0，這怎么引用呢？這個(gè)時(shí)候，就會(huì)心里犯嘀咕——連文獻(xiàn)都搜不到，沒法引用，選題是不是有問題？要不要換個(gè)選題？

出現(xiàn)這種情況，都是因?yàn)樽约簩φ撐膶懽鞯睦斫?，以及論文寫作?xí)慣、檢索文獻(xiàn)使用的習(xí)慣存在太多問題。這個(gè)時(shí)候，要馬上想到我們剛才講的不能拿著自己的選題去搜標(biāo)題，這樣做是搜不到的，而要用句子檢索了（如下圖）。

點(diǎn)擊“句子檢索”，出現(xiàn)句子檢索頁面。在這個(gè)頁面，仍然輸入我們前面用過的關(guān)鍵詞。點(diǎn)擊“檢索”，會(huì)出來1800多條文獻(xiàn)。這1800多條文獻(xiàn)都在探討翻轉(zhuǎn)課堂的效果問題。這個(gè)地方，也非常典型地體現(xiàn)著“標(biāo)題不等于文獻(xiàn)”（如下標(biāo)題里面沒有“學(xué)習(xí)效果”這個(gè)詞，只有“翻轉(zhuǎn)課堂”。也就是說，如果真拿這兩個(gè)詞去搜文獻(xiàn)的話，是搜不出來的。

使用句子檢索就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不光有文獻(xiàn)，而且文獻(xiàn)里面的觀點(diǎn)等都是直接的文獻(xiàn)，可以用得上。因?yàn)榫渥訖z索搜到的是句子，而引用正是引用句子。有人問，句子檢索可不可以再精簡？可以的！不過再精簡，搜到的可能就是一些不是很直接，相對細(xì)枝末節(jié)的東西了?？梢酝ㄟ^分析每一個(gè)句子再去增加關(guān)鍵詞，然后把前面選擇框換成“段落”，這樣意味著在一個(gè)段落內(nèi)有4個(gè)關(guān)鍵詞，搜索結(jié)果就會(huì)繼續(xù)縮小。

當(dāng)然，還可以限制期刊、學(xué)科，每限制一個(gè)，對應(yīng)搜索的文獻(xiàn)量都會(huì)縮小。但是到這一步，一般情況我不建議大家再縮小了。因?yàn)殡m然搜索結(jié)果是1800多篇，但里面真正有效的文獻(xiàn)不超過50篇。

第三，按照結(jié)構(gòu)化的要素，一對一去找文獻(xiàn)。前面提到一個(gè)例子，說寫前言的第一個(gè)要素了，那么怎么去操作？按照訓(xùn)練營課堂上給大家講的方式去寫的話，就要按照結(jié)構(gòu)化的要素，一對一去找文獻(xiàn)，這個(gè)時(shí)候是很精準(zhǔn)的。把文獻(xiàn)下載下來，去看前言的第一個(gè)要素，然后根據(jù)前言的第一個(gè)要素去模仿，模仿下載的文獻(xiàn)里的前言第一個(gè)要素，去寫自己的前言要素。因?yàn)檠芯康膯栴}都是一樣的，即翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。既然研究問題是一樣的，那么，前言第一個(gè)要素也一定是一樣的，所以，模仿著去寫，沒有任何問題。真要提高文獻(xiàn)引用效率的話，就應(yīng)該按照結(jié)構(gòu)化的要素，一對一去模仿范文。先用句子搜索，然后找到跟你研究問題一樣的文獻(xiàn)，去模仿范文。

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