核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說這是一門比較陌生的語文科目。

為了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，將繪本與英語教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅增加了英語教學(xué)的豐富性與多樣性。

而且結(jié)合繪本中相關(guān)的英語故事幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握繪本所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；繪本教學(xué)

關(guān)于小學(xué)英語的繪本教學(xué)即通過豐富多彩以及人物多樣的圖片，將英語當(dāng)中一些句子以及單詞巧妙地烘托出來，構(gòu)成一幅生動(dòng)形象的畫面。

將這一個(gè)又一個(gè)畫面通過故事的方式聯(lián)系起來，不僅有利于吸引小學(xué)生的注意力而且也在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓展課外優(yōu)秀的英語作品，為以后學(xué)習(xí)更多的國外優(yōu)秀的文化奠定基礎(chǔ)。

本文就如何在核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)展開相應(yīng)的研究與建議。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中借助繪本教學(xué)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，繪聲繪色的教學(xué)工作是必不可少的，因?yàn)檫@是一門語言類學(xué)科同時(shí)又并非中國學(xué)生的母語，對(duì)于英語教師來說結(jié)合繪本教學(xué)以圖文并茂的方式。

將英語以故事的形式串聯(lián)起來，豐富課程內(nèi)容也營造出了一個(gè)生動(dòng)的語言教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生積極地參與其中。

有利于豐富學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

激發(fā)了學(xué)生對(duì)于外國優(yōu)秀文化的閱讀興趣，進(jìn)一步的拓展了學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)工作的具體展開

1.將英語教學(xué)內(nèi)容與日常生活實(shí)際想聯(lián)系

小學(xué)英語教學(xué)中，選擇插入繪本的方式進(jìn)行英語的教學(xué)是非常恰當(dāng)?shù)倪x擇，因?yàn)樗墙虒W(xué)中最基礎(chǔ)的一部分也是重要的一部分之一。

有利于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，除了教授書本上的相關(guān)英語知識(shí)之外，教師也可以通過聯(lián)系課外優(yōu)秀的繪本進(jìn)行英語的拓展。

例如，教師可以選擇與日常學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的英語繪本，其中的內(nèi)容不僅有利于學(xué)生更好地理解而且也能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幫助老師更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教授《majic glasses》繪本的時(shí)候，為了能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的積極性。

可以提問Which season do you like best?Why?等問題，提高學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的參與性，積極地與老師和同學(xué)交流自己喜歡的季節(jié)以及喜歡的原因，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。

2.積極的引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中尋求方法克服困難

教師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)的過程中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，因?yàn)槿羰菐е涣嫉那榫w去學(xué)習(xí)英語不僅學(xué)習(xí)效率不能提高而且還能夠讓學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。

因此對(duì)于教師來說可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，采用合作式教學(xué)的方式幫助并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語繪本的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《Happy Mother's day》這一繪本閱讀課的時(shí)候，教師可以結(jié)合本文的內(nèi)容，對(duì)繪本進(jìn)行相應(yīng)的拆分和整理，根據(jù)繪本內(nèi)容詢問學(xué)生what can you do for mom in china?或者是Are the ways some in different countries?

通過師生討論節(jié)日的方式引入母親節(jié)，再用小組合作閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并合作完成母親節(jié)禮物的制作過程。

在體驗(yàn)的過程不僅表達(dá)了學(xué)生對(duì)母親的愛也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過圖片閱讀的學(xué)習(xí)過程，也進(jìn)一步的幫助學(xué)生提升了獲取信息以及自主閱讀的能力。

3.因材施教，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的一部分，為了能夠進(jìn)一步地提升英語教學(xué)的質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況出發(fā)因材施教。

積極地了解學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，在課堂教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過英語繪本教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極堅(jiān)持學(xué)生為主體的選擇，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，使英語繪本教學(xué)得到拓展與延伸，采用鼓勵(lì)式教學(xué)的方式增加學(xué)生的積極性。

例如，在教授繪本《My home》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生選擇圖片，抽取學(xué)生以對(duì)話方式進(jìn)行表演，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)單詞或句子進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

這不僅能夠給學(xué)生帶來身臨其境的感受而且也達(dá)到了教師的教學(xué)目的，進(jìn)一步地提高了教學(xué)效率，讓英語課堂教學(xué)充滿活力。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課改背景之下，在我國教育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境背景之下，新舊的不斷更迭，對(duì)于小學(xué)英語教師來說在英語的教學(xué)過程中需要不斷的學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式需要不斷的創(chuàng)新將教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

在教學(xué)當(dāng)中將繪本與英語教學(xué)相結(jié)合，讓英文與圖片生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的眼前，通過借助多媒體亦或是情景教學(xué)法等新穎的方式。

幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解英語單詞與句子，充分地實(shí)現(xiàn)英語口語流利的表達(dá)，在整個(gè)過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
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