從幼兒園管理視角下談?dòng)變簣@教育小學(xué)化問題

摘要：在創(chuàng)新幼兒園教育教學(xué)的過程中，小學(xué)化現(xiàn)象越來越顯著，小學(xué)化傾向主要是指幼兒教師按照小學(xué)教育的策略和方法開展學(xué)前教育活動(dòng)，出現(xiàn)了急于求成和拔苗助長(zhǎng)的問題，最終導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量不容樂觀，重復(fù)性教育的出現(xiàn)使得幼兒教育教學(xué)備受詬病，嚴(yán)重影響了教育資源的合理配置及利用。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；幼兒園教育；小學(xué)化問題

一、引言：

幼兒教育主要以啟蒙教育和養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，開發(fā)幼兒的智力，調(diào)動(dòng)幼兒的能動(dòng)性，因此這一階段的教育教學(xué)存在明顯的基礎(chǔ)性。但是有一部分幼兒教師出現(xiàn)了教育行為和思想上的偏差，將小學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容融入幼兒階段的教學(xué)管理工作中，幼兒園管理質(zhì)量及水平有所提升，但是不符合幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件。小學(xué)化問題的出現(xiàn)違背了幼兒階段的教育教學(xué)創(chuàng)新初衷以及以人為本的育人理念，不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。

幼兒園教育小學(xué)化問題

幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，不符合學(xué)習(xí)教育教學(xué)創(chuàng)新的核心要求，幼兒教師直接將幼兒放在小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境中，將小學(xué)教育教學(xué)方式策略以及手段融入教育環(huán)節(jié)，小學(xué)教育內(nèi)容直接取代的幼兒教育內(nèi)容。這種小學(xué)化教學(xué)方式不利于幼兒的自主實(shí)踐，同時(shí)難以更好地體現(xiàn)幼兒的認(rèn)知要求以及身心發(fā)展規(guī)律。另外，這種提前授課的形式使得幼兒在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到了諸多的困難，學(xué)習(xí)壓力偏重，有一部分幼兒?jiǎn)适Я俗灾鲗W(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)者也曾明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)化問題存在的負(fù)面影響，難以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，違背了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的初衷。最終導(dǎo)致學(xué)前教育和小學(xué)教育出現(xiàn)了教育資源重復(fù)的問題，難以充分體現(xiàn)不同育人階段的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重影響了幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

學(xué)者著眼于幼兒園教育小學(xué)化傾向出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)原因，提出了不同的改進(jìn)意見，其中教學(xué)減負(fù)問題被提上日程。教師需要反其道而行，關(guān)注對(duì)幼兒教育教學(xué)創(chuàng)新要求的分析，了解目前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略改進(jìn)的實(shí)際要求，盡量避免急于求成[1]。

2、幼兒園管理視角下解決幼兒園教育小學(xué)化問題的策略

幼兒教師需要以幼兒園管理為切入點(diǎn)，站在這一宏觀角度積極解決幼兒園教育小學(xué)化問題，關(guān)注與幼兒之間的互動(dòng)，確保幼兒能夠主動(dòng)接受個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的教育以及服務(wù)，這一點(diǎn)對(duì)彰顯幼兒階段的啟蒙作用和養(yǎng)成教育價(jià)值都有非常關(guān)鍵的影響。

構(gòu)建完善的管理制度和體系

幼兒園管理工作的系統(tǒng)性和實(shí)踐性比較明顯，要求幼兒教師深入了解小學(xué)化問題出現(xiàn)的具體原因，分析幼兒園教育教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，抓住不同教育環(huán)節(jié)的核心要求，確保對(duì)癥下藥。幼兒園教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、人文性和指導(dǎo)價(jià)值非常顯著，如果無視不同管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

因此為了盡量避免教學(xué)偏差和教學(xué)遺漏，確保教育教學(xué)的全面性和客觀性，幼兒教師需要以構(gòu)建完善的管理制度和體系為出發(fā)點(diǎn)，站在幼兒的角度調(diào)整育人思路和教育教學(xué)框架，保障幼兒園管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。首先，相關(guān)管理部門需要明確幼兒園管理工作的核心要求，以構(gòu)建完善的組織機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)班子需要注重對(duì)相關(guān)法律法規(guī)以及政策的分析和學(xué)習(xí)，設(shè)置專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自的分工以及重要工作要求。針對(duì)小學(xué)化傾向提出具體的工作方案及改進(jìn)策略，完善現(xiàn)有的管理制度。教師培訓(xùn)制度的革新非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)需要以杜絕幼兒園教育小學(xué)化傾向?yàn)槟繕?biāo)，采取專題培訓(xùn)的形式以及策略，確保家長(zhǎng)以及教師能夠意識(shí)到小學(xué)教育和幼兒園教育之間的區(qū)別和聯(lián)系，盡量避免重復(fù)性教育的問題，有效規(guī)避小學(xué)化傾向。

其次，幼兒園需要以構(gòu)建完善的成果展示制度為依據(jù)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)的展示自己的活動(dòng)案例、教學(xué)筆記以及論文成果，關(guān)注對(duì)幼兒園教育小學(xué)化傾向的剖析，了解解決這一問題時(shí)所取得的收獲以及成果，這一點(diǎn)有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人資源的合理共享。教師精神的反思也非常關(guān)鍵，幼兒園需要鼓勵(lì)教師自主反思，以星期為單位，對(duì)自身的教育行為進(jìn)行總結(jié)及分析。了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在綜合對(duì)比及研究的過程中有效的規(guī)避小學(xué)化問題，確保組織活動(dòng)以及教學(xué)語言的進(jìn)一步優(yōu)化[2]。

2、加強(qiáng)教師考核及引導(dǎo)

幼兒園教育小學(xué)化問題的出現(xiàn)與教師存在密切的聯(lián)系，有一部分教師對(duì)幼兒階段的教育教學(xué)認(rèn)知還不夠全面，小學(xué)化問題較為凸顯，往往直接按照小學(xué)教育手段來調(diào)整幼兒階段的教育教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致幼兒的積極性持續(xù)下降。對(duì)此，幼兒園需要關(guān)注對(duì)教師的考核以及引導(dǎo)，構(gòu)建完善的工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注教師的自主評(píng)價(jià)以及反思，以學(xué)期為單位，鼓勵(lì)教師互相評(píng)價(jià)以及互相促進(jìn)。家長(zhǎng)也需要主動(dòng)參與其中，幼兒園需要設(shè)置校園開放日，關(guān)注多主體評(píng)價(jià)模式的有效構(gòu)建，促進(jìn)教師的縱向發(fā)展，充分彰顯跟蹤評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作的重要價(jià)值。將最終的評(píng)測(cè)結(jié)果融入教師評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中，讓教師能夠產(chǎn)生更多的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)解決自身在幼兒教育中所出現(xiàn)的各種小學(xué)化問題和傾向。

3、踐行游戲化教學(xué)策略

游戲化教學(xué)符合幼兒階段的教育教學(xué)創(chuàng)新要求，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，幼兒教師需要關(guān)注對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律的分析及研究。小學(xué)化的教育教學(xué)模式使得學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)難度直線上升，出現(xiàn)了許多疲于應(yīng)付的問題，嚴(yán)重影響了幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒的好奇心和求知欲被極大的挫傷。

游戲化教學(xué)策略則有助于改變這一現(xiàn)實(shí)困境，讓幼兒變得更加自信，積極主動(dòng)地參與各種游戲活動(dòng)。指導(dǎo)教師需要注重知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲元素之間的有效融合，盡量避免小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)一步拓寬幼兒的知識(shí)眼界，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)以及參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)變得更加自信和樂觀。其中特色區(qū)域活動(dòng)的開展取得的效果較為顯著，教師需要將游戲化元素與區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置融為一體，關(guān)注對(duì)幼兒的興趣指導(dǎo)，讓整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更加富有一定的吸引力，這一點(diǎn)對(duì)彰顯幼兒的主體價(jià)值也有重要的作用。

4、加強(qiáng)家園合作

家園合作是一種行之有效的育人策略和育人模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)家庭教育資源的合理配置有重要的作用和影響。家庭是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展有重要的影響，幼兒園需要積極尋求家庭的幫助，與家庭構(gòu)建合作伙伴關(guān)系，有效避免幼兒園教育小學(xué)化傾向。家長(zhǎng)需要主動(dòng)為幼兒園教育提供更多的支持及幫助，了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，關(guān)注小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因，促進(jìn)家園合作，保障兩大教育板塊的有效落實(shí)[3]。幼兒園需要注重教育思路的有效調(diào)整以及優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)一步調(diào)整運(yùn)營(yíng)策略，關(guān)注家庭教育和幼兒園教育之間的有機(jī)組合，更好規(guī)避各種教學(xué)偏差和教學(xué)遺漏，保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，讓幼兒在家庭和幼兒園中都能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育。

結(jié)語

幼兒園小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)峻，引起了教育界的重視，為了盡量避免教育重復(fù)，保障育人資源的優(yōu)化利用，幼兒園需要注重對(duì)不同育人環(huán)節(jié)的調(diào)整，關(guān)注與幼兒之間的聯(lián)系和交流，構(gòu)建完善的管理制度和體系。加強(qiáng)對(duì)教師的考核及引導(dǎo)，積極體現(xiàn)游戲化教育教學(xué)策略的重要優(yōu)勢(shì)和作用，在家園合作的過程中激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，始終堅(jiān)持幼兒的主體地位，嚴(yán)格圍繞幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律來開展幼兒教育活動(dòng)。
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