小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小組合作學(xué)習(xí)、共同探究是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求，小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，使學(xué)生的主動探究意識及合作精神得不到很好的發(fā)揮。
這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

一、課堂以學(xué)生為主，教師指引

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知該提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

每節(jié)課前都會精心準(zhǔn)備、周密計劃，讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好課堂實驗的材料。使每節(jié)課都能達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探索、得到新知的目的。

課堂上如何有效地開展活動呢？我給每個小組的同學(xué)都工，各負(fù)其責(zé)，組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識。

二、合理拓展相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究

1、整合專題型探究：如四下《食物》單元教學(xué)的尾聲可以安排與飲食健康或養(yǎng)生有關(guān)的知識，既拓展了生活經(jīng)驗，又把本單元的教學(xué)目標(biāo)做了一個提升，讓學(xué)生能學(xué)有所用，真正讓科學(xué)服務(wù)于生活。

2、課外延伸型探究：有些探究活動，受課堂時間、空間的限制，不可能在課堂上全部完成，而學(xué)生又有很大興趣，教師就可順勢布置為課外延伸探究內(nèi)容。如對鳳仙花的種植、養(yǎng)蠶等需要較長時間的動植物觀察飼養(yǎng)活動及天象觀察活動。對于這些活動只能安排在課余時間，或者集體種植養(yǎng)殖，擺放在班級生物角，以供師生可以實時交流。

3、科技制作類探究：教師為了鼓勵學(xué)生學(xué)有所得又有所創(chuàng)新，五六年級每學(xué)期都有一個科學(xué)小制作、學(xué)生往往躍躍欲試，可在課堂上講清原理要點后，作為課外作業(yè)，小發(fā)明探究活動，如五上《光》單元的制作潛望鏡，除了學(xué)具中提供的材料，提倡學(xué)生其他材料如牙膏盒，PP管等做出別具一格的潛望鏡。

三、必要拓展學(xué)生的視野

1、核心科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的過程，有限的課堂無法完成目標(biāo)，因此必須要指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外實踐活動。對中段學(xué)生來說，班級的“生物角”是一個很好的載體。與教材內(nèi)容配套的小飼養(yǎng)（養(yǎng)一些金魚、小烏龜、蠶等）、小種植（比如鳳仙花等）活動，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，相互交流學(xué)習(xí)體會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而有力地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課堂上不能完成的任務(wù)。

2、參觀科技館和博物館。《標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師在教學(xué)中“樹立開放的教學(xué)觀”。博物館、科技館應(yīng)該成為學(xué)生拓展科學(xué)知識的另一個重要場所。教師要為他們營造一個寬松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

四、小學(xué)科學(xué)拓展性課程開展的建議

1、指導(dǎo)拓展性課程的學(xué)習(xí)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)指導(dǎo)性，對學(xué)生的拓展性活動更是如此。教師對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)要講究一定的策略，可采用獎勵等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的活動能堅持下去。在拓展性活動前，提供可行的方法或計劃，為學(xué)生的觀察、探究搭好框架，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較，分析、整理。

2、趣味的設(shè)計內(nèi)容

趣味實驗，科技制作，船模航模，機器人，電子科技等系統(tǒng)化的課程內(nèi)容。趣味實驗的內(nèi)容符合小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，可以是個人的，小組合作的，甚至是大型項目。

每個孩子都各有所長，其思維、智力和才能各有其獨特的發(fā)展道路。只要遇到合適的土壤，每個人都能取得成功。而傳統(tǒng)課程設(shè)置面較窄，并不能完全滿足學(xué)生的個性化需求。因此，為了讓每位學(xué)生都能實現(xiàn)個性化發(fā)展，學(xué)校必須通過個別化、多元化的拓展性課程，來培養(yǎng)學(xué)生肯定自我、創(chuàng)新思維、不斷超越自我的精神，以及學(xué)生合作、動手、探究、創(chuàng)新等方面的能力，我們也相信通過拓展性課程的開發(fā)與實施能為學(xué)生的個性化成長開啟另一扇窗。

總之，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動探索為主，同時要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗可以使學(xué)生增強合作意識，主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)能力和合作交往能力等現(xiàn)代社會所需的素質(zhì)。課堂主動參與，師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個能在活動中積極交流的機會，對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實踐活動，還能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高
 以上就是關(guān)于“ 教育教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)(淺談小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)論文)    ”的全部內(nèi)容。想了解更多論文寫作技巧知識，請持續(xù)關(guān)注PaperPass論文知識頻道，小編會為大家收集更多的論文知識哦。