主答辯老師一般是從檢驗真?zhèn)?、探測能力、彌補不足三個方面提出三個問題:
一、常見論文答辯問題及答案

(1)檢驗真?zhèn)晤}，就是圍繞畢業(yè)論文的真實性擬題提問。它的目的是要檢查論文是否是學(xué)員自己寫的。如果論文不是通過自己辛勤勞動寫成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類問題。

(2)探測水平題，這是指與畢業(yè)論文主要內(nèi)容相關(guān)的，探測學(xué)員水平高低、基礎(chǔ)知識是否扎實，掌握知識的廣度深度如何來提出問題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面的問題。

(3)彌補不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如對論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問，請作者在答辯中補充闡述或提出解釋。

主答辯老師在具體的出題過程中，還需要遵循以下幾個原則:

第一，理論題與應(yīng)用題相結(jié)合的原則。一般地說，在三個問題中，應(yīng)該有一個是關(guān)于基礎(chǔ)理論知識的題目，有一個是要求學(xué)員運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題的題目。

第二，深淺適中，難易搭配的原則。即在三個問題中，既要有比較容易回答的問題，又要有一定深度和難度的問題。同時，對某一篇論文所提問題的深淺難易程度，應(yīng)與指導(dǎo)老師的建議成績聯(lián)系起來。凡是指導(dǎo)老師建議成績?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯老師所提問題的難度就應(yīng)該大一些;建議成績?yōu)榧案竦恼撐模疝q老師應(yīng)提相對淺一些，比較容易回答一些的問題。

第三，點面結(jié)合，深廣相聯(lián)的原則。

第四，形式多樣，大小搭配的原則。

答辯中老師常出的問題:

畢業(yè)論文采用了哪些與本專業(yè)相關(guān)的研究方法？

論文中的核心概念是什么?用你自己的話高度概你選題的緣由是什么?研究具有何種現(xiàn)實指導(dǎo)意義？

論文中的核心概念怎樣在你的文中體現(xiàn)？

從反面的角度思考:如果不按照你說的去做,結(jié)果又會怎樣？

論文的理論基礎(chǔ)與主體框架的關(guān)聯(lián)?主要的理論基礎(chǔ)是什么？

經(jīng)過研究,你認(rèn)為結(jié)果會是怎樣?有何正面或負(fù)效果？

論文研究的對象是個體還是群體?是點的研究還是面的研究？

研究的應(yīng)然、實然、使然分別是什么？

論文中的結(jié)論、建議或策略是否具有可行性和操作性？

研究對象是否具有可比性?研究框架是否符合論文規(guī)范？

答辯者需準(zhǔn)備的問題

針對論文答辯的目的和內(nèi)容,在論文答辯前可以從下列問題中,根據(jù)自己實際,選取幾個問題,做好匯報準(zhǔn)備。內(nèi)容最好爛熟于心中,不看稿紙,語言簡明流暢。

為什么選擇這個課題研究,有什么學(xué)術(shù)價值或現(xiàn)實意義?

前人做過哪些研究,取得哪些成果,有哪些問題沒有解決,自己有什么新的看法,提出并解決了哪些問題?

文章的基本觀點和立論的基本依據(jù)。

學(xué)術(shù)界和社會上對某些問題的具體爭論,自己的傾向性觀點。

重要引文的具體出處。

本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題;因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。

本文提出的見解的可行性。

定稿交出后,自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。

寫作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會。

本文的優(yōu)缺點。

答辯前資料準(zhǔn)備

主要準(zhǔn)備參加答辯會所需攜帶的用品,如:論文的底稿、說明提要、主要參考資料,還應(yīng)帶上筆和筆記本,以便把答辯老師所提出的問題和見解記錄下來。通過記錄,不僅可以緩解緊張,同時還可以邊記邊思考,更好地吃透老師所提問的要害和實質(zhì)。

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