摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算能力更是數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

低年級(jí)的孩子受年齡發(fā)展的限制，他們的數(shù)學(xué)能力有限，但是其處于學(xué)習(xí)的黃金期，數(shù)學(xué)老師利用好這一時(shí)期，強(qiáng)化他們的計(jì)算能力，可以為后續(xù)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生很大的幫助。

計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能達(dá)成的，需要老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，才能達(dá)成理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析

學(xué)生目前數(shù)學(xué)計(jì)算能力低的原因有很多，包括學(xué)生水平的原因，老師的原因以及整體的教育環(huán)境。

在實(shí)際課程中，教師必須從多方面考慮，弄清教育問(wèn)題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提供理論依據(jù)。

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不強(qiáng)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的重要原因。

在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中，計(jì)算僅使學(xué)生獲得了該知識(shí)，而且還獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維和一些基本思維。

例如，在算術(shù)運(yùn)算中，學(xué)生需要了解的是運(yùn)算的順序和所涉及的公式。

同時(shí)，必須具有良好的語(yǔ)言算術(shù)和心算能力。學(xué)生需要具備這些綜合能力，才能更好地進(jìn)行口頭算術(shù)教學(xué)。

目前，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，包括對(duì)計(jì)算規(guī)則的掌握不足，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)技能的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）重視筆算，輕視口算

在某種程度上，口頭計(jì)算比書(shū)面計(jì)算，估算和簡(jiǎn)化計(jì)算更為重要。

同時(shí)，口頭計(jì)算也是書(shū)面計(jì)算，估算和簡(jiǎn)化計(jì)算的基本前提和重要基礎(chǔ)。

實(shí)際上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題包括許多口頭計(jì)算。

語(yǔ)言算術(shù)教育可以使學(xué)生更方便，更快速地計(jì)算答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)，以加深對(duì)共存的理解，并在計(jì)算后檢查結(jié)果是否正確。

例如，4543的分解是4次乘法和6次加法的結(jié)果。

但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用書(shū)面計(jì)算而非口頭計(jì)算。認(rèn)為書(shū)面計(jì)算更準(zhǔn)確，更簡(jiǎn)單。

不知道這種盲目追求準(zhǔn)確性的計(jì)算方法常常無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生。無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略探究

（一）加強(qiáng)算理算法訓(xùn)練

算理與算法是相輔相成的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)計(jì)算離不開(kāi)算理算法的引導(dǎo)。

在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，教師要通過(guò)算理的基礎(chǔ)對(duì)其展開(kāi)教學(xué)，并且要結(jié)合算法的方式逐漸強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生懂得如何將算理和算法有效地進(jìn)行融合，從而體現(xiàn)相輔相成的計(jì)算法則。

在此，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧。

　　例如，教師在進(jìn)行小數(shù)除法運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合其中最為簡(jiǎn)單的數(shù)理概念“被除數(shù)和除數(shù)如果同時(shí)擴(kuò)大（或者同時(shí)縮小）相同倍數(shù)，商不變。（排除0）”

在該數(shù)學(xué)算理的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生去逐步了解不同的小數(shù)除法計(jì)算題該怎么去思考。

并且要在運(yùn)算的過(guò)程中幫助學(xué)生明確運(yùn)算的法則與規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去小數(shù)點(diǎn)、如何歸整小數(shù)為整數(shù)、如何將前后不一致的小數(shù)融合為一致的小數(shù)等等。

通過(guò)這樣的方法，可以幫助學(xué)生有效簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生再對(duì)其計(jì)算便會(huì)方便很多。

（二）優(yōu)化評(píng)估教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

　　 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常直接指出學(xué)生的問(wèn)題。

這種點(diǎn)評(píng)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單直接，而且可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，并且某些學(xué)生可能由于老師的批評(píng)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去信心。這樣，教師的評(píng)估就失去了意義。

因此，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)模式非常重要。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要在課程開(kāi)展的時(shí)候優(yōu)化自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣以及樹(shù)立信心。

所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方面的評(píng)估時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。

對(duì)于犯下錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)該單純進(jìn)行責(zé)備，而是需要引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)錯(cuò)題本，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的所在，以此進(jìn)行改正。

這樣能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到問(wèn)題時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)自己犯下錯(cuò)誤類型的總結(jié)，讓學(xué)生逐步在計(jì)算過(guò)程中形成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）開(kāi)展趣味練習(xí)，提升學(xué)生興趣

　　小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能時(shí)不僅需要組織好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，更重要的是，應(yīng)該能夠有效的培養(yǎng)并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算內(nèi)容的興趣，只有兩者結(jié)合才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開(kāi)展中，當(dāng)學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)計(jì)算內(nèi)容非常感興趣。

因?yàn)橛?jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單，但是隨著計(jì)算難度的增加和計(jì)算錯(cuò)誤的繼續(xù)發(fā)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與熱情也會(huì)逐步降低。

發(fā)生這種情況時(shí)，教師很難有效地進(jìn)行計(jì)算教育，而學(xué)生則難以進(jìn)一步提高其自身的計(jì)算能力。

因此，在小學(xué)階段下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須進(jìn)行豐富而有趣的計(jì)算培訓(xùn)活動(dòng)，以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。

例如，在小學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)乘法和除法相關(guān)知識(shí)中，由于同學(xué)們很容易將知識(shí)概念和計(jì)算步驟混淆，所以老師可以為大家編輯一些簡(jiǎn)單好記的順口溜，幫助同學(xué)們快速地記住。

比如小數(shù)乘法的基礎(chǔ)知識(shí)的順口溜：“小數(shù)乘法不算難，先按整數(shù)來(lái)計(jì)算，接著數(shù)數(shù)小數(shù)位，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”通過(guò)好記簡(jiǎn)單的順口溜能夠有效讓孩子們把基礎(chǔ)掌握好，后續(xù)的計(jì)算也會(huì)事半功倍。

教師還可以允許學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題，如果學(xué)生產(chǎn)生了不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象來(lái)對(duì)其開(kāi)展趣味化的懲罰，比如才藝展示等等。

這樣，計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)充滿樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣很高，為以后的計(jì)算機(jī)教育奠定了基礎(chǔ)。

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