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“分層教學(xué)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：英語作為語言類學(xué)科，現(xiàn)今在社會(huì)中的應(yīng)用非常廣泛。它所涉及的范圍非常廣，包括文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等等，是非常重要的交流工具。
語言類學(xué)科學(xué)習(xí)起來難度較高，并且非常重視積累的過程，如果基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，那么英語學(xué)習(xí)就會(huì)變成無本之木，難以支撐。
隨著現(xiàn)代教育的全面改革，學(xué)校對于教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂教學(xué)策略做出了相應(yīng)的調(diào)整，以此來幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。
“分層教學(xué)”作為一種新型教學(xué)方式受到越來越多老師和同學(xué)的喜愛。本文結(jié)合小學(xué)英語分層教學(xué)的重要性，提出其具體應(yīng)用策略，以便推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步，幫助學(xué)生更好的成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；分層教學(xué)；重要性；實(shí)踐
所謂的“分層教學(xué)”就是在在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀條件進(jìn)行針對性的授課，使學(xué)生可以在教師正確指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方式能夠讓不同水平的學(xué)生通過自身努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。
在教育不斷優(yōu)化改革的今天，人們的教育理念越來越先進(jìn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。
不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和策略，幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。英語是小學(xué)課堂上非常重要的一門課程，在生活中的實(shí)用性非常高，學(xué)好英語的重要性不言而喻。
在分層教學(xué)的影響下，老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開具有針對性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語知識，掌握知識點(diǎn)，提高英語學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)英語“分層教學(xué)”的重要性
分層教學(xué)是因材施教理念最直觀的展現(xiàn)，分層教學(xué)主張的是根據(jù)學(xué)生的不同需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)策略，尊重學(xué)生之間的不同，選擇合適的教學(xué)方式，縮小學(xué)生之間的差異化，從而提高整體的成績。
在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往都是根據(jù)教材展開整體教學(xué)。學(xué)生們統(tǒng)一接受知識，再自己進(jìn)行消化和理解。
但是，受學(xué)習(xí)能力、性格差異等因素的影響，學(xué)生對于英語知識的掌握程度不同，有的學(xué)生能夠快速領(lǐng)悟老師傳授的知識，有的學(xué)生需要在課后進(jìn)行不斷消化，才能掌握英語知識。這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異化。
分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更加積極地去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，在此過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
對于老師而言，分層教學(xué)能夠幫助老師更好地了解學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求展開具有針對性的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生跟得上教學(xué)進(jìn)程，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)整個(gè)班級英語成績的提高。
二、“分層教學(xué)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對于提高學(xué)生成績，提升課堂效率有著積極意義。
作為老師，必須牢牢抓住分層教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
（一）對學(xué)生進(jìn)行分層
在小學(xué)英語教學(xué)中，要想展開分層教學(xué)，首先就需要對學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，才能幫助學(xué)生提高英語成績。
學(xué)生的分層主要從學(xué)習(xí)能力來劃分，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，英語老師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定得高一點(diǎn)，增加閱讀理解、課后練習(xí)的任務(wù)量。
讓學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，還能夠在練習(xí)過程中培養(yǎng)自己的理解能力與運(yùn)用能力，這對于學(xué)生的成長有著積極意義。
對于那些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生來說，老師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行劃分，通過兩至三節(jié)課完成最終目標(biāo)。
減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生的壓力，先讓學(xué)生聽懂課，在此基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間展開練習(xí)訓(xùn)練，最終能夠跟得上老師的步伐，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。
（二）對教學(xué)方法進(jìn)行分
所謂的教學(xué)方法分層，就是根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的教學(xué)方法。
例如，有的學(xué)生喜歡趣味教學(xué)形式，喜歡在輕松愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)，這樣能夠發(fā)散自己的思維，提高學(xué)習(xí)效率。
有的學(xué)生則更喜歡自主學(xué)習(xí)的方式，喜歡自己主動(dòng)探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的主體作用，在遇到困難時(shí)尋求老師的幫助，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的綜合能力。
針對這一實(shí)際問題，老師可以對教學(xué)方法進(jìn)行分層，針對喜歡趣味性教學(xué)方式的學(xué)生，老師可以在課前利用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)制作PPT。
在PPT中加入視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等形式，給學(xué)生帶來更為豐富的感官體驗(yàn)，在充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
而在課堂的后半段，老師則可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，提升自己的思維能力。通過教學(xué)方法分層滿足不同學(xué)生的不同需求。
（三）教學(xué)評價(jià)分層
教學(xué)評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過良好的教學(xué)評價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)做出調(diào)整和優(yōu)化，有助于英語成績的提升。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)的展開往往是統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一體現(xiàn)在成績、態(tài)度、表現(xiàn)的統(tǒng)一性上。無論學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是不變的。
這對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，會(huì)產(chǎn)生打擊的感覺，無論自己怎樣進(jìn)步，都不如成績好的學(xué)生，都得不到老師的肯定。
在分層教學(xué)的影響下，教學(xué)評價(jià)的展開會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓評價(jià)更具有“彈性”和“空間”。
對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，只要他們態(tài)度端正、認(rèn)真，有積極向?qū)W的精神，即便他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步很小，老師也要給出肯定和鼓勵(lì)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要適當(dāng)提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予他們進(jìn)步的空間，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語學(xué)習(xí)的難度高，學(xué)習(xí)任務(wù)量中，作為老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓分層教學(xué)沉入到課堂教學(xué)中去，尊重學(xué)生之間的差異，真正做到因材施教。
對學(xué)生進(jìn)行分層，對教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)分層，讓學(xué)生能夠跟得上集體的步伐，在良好的環(huán)境中，提高英語成績，獲得全面發(fā)展。
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